De la théorie à la pratique

 

    Durant cette session, j’ai pris deux cours soit le cours PPA6001 Séminaire de développement professionnel et le cours PPA6274 Santé mentale et difficultés scolaires. Dans le deuxième cours, j’ai vu plusieurs théories qui me seront utiles dans ma pratique. Cependant, l’apprentissage le plus important que j’ai fait est d’être capable de réfléchir sur ma pratique et d’analyser ma pratique en reliant différentes théories avec les élèves de ma classe.

 

    Pour commencer, cette année, j’enseigne en 5^e année primaire dans une classe défavorisée avec des élèves qui ont beaucoup de difficultés d’apprentissage et qui ont des parcours de vie très difficile. Cette classe est très différente de mon premier contrat. Lors de celui-ci, j’avais une classe d’élèves sélectionnés pour leur autonomie et pour leur facilité à l’école. Depuis le début de l’année, j’ai dû m’adapter à mes élèves et utiliser les différentes théories vues dans le cours PPA6274 pour m’aider à comprendre le comportement de certains élèves. La théorie qui m’a le plus aidé depuis le début de l’année la théorie de l’attachement, car les élèves avaient des réactions lors de mes absences et qu’ils avaient de la difficulté avec le changement. En discutant avec ma direction, j’ai appris que l’an passé, deux classes ont eu plusieurs changements d’enseignant. J’ai pu faire un lien avec la théorie de l’attachement de Bowlby (Sztajerowska et al., 2020), qui mentionne que lorsque la présence de figure d’attachement n’est pas stable, les enfants développent souvent un attachement désorganisé ou un attachement ambivalent.

    Pour terminer, en faisant des liens avec la théorie, j’ai pu remettre en question ma pratique et voir ce que je pouvais faire pour aider mes élèves. Je développe ma pratique réflexive. En plus de développer cette compétence sur le terrain, je la pratique dans le cadre du cours PPA6001. Selon les questions de la semaine, je dois me questionner sur mes pratiques, ce que j’ai bien fait dans mon billet de la semaine précédente, ce que je pourrais améliorer ou même lorsque je lis les commentaires de mes collègues sur mon blogue. Je me pose des questions et j’essaie de voir ce que je pourrais faire mieux la prochaine fois. De plus, j’ai fait la même chose avec la théorie et ma classe, selon Lachapelle et Roberge, la pratique réflexive des enseignants aide les chercheurs dans le développement des théories et les théories aident les enseignants dans leur pratique de tous les jours (Lachapelle et Roberge, 1995). Mes réflexions ne vont pas faire avancer les recherches, mais la théorie m’a permis de modifier mes pratiques, car je me suis demandé ce que je pouvais faire pour aider mes élèves à se sentir en sécurité et les rendre disposés à mon enseignement. Par ailleurs, lors ma pratique réflexive, j’ai réussi à trouver des pratiques adéquates qui aident mes élèves et que je devais garder dans ma classe.

 

Source

Lachapelle, H. & Roberge, J. (1995). Quand la théorie éclaire la pratique. Québec français, (99), 70–70.

Sztajerowska, K., Schmiedel, S. & Deneault, A.-A. (2020). LES TROUBLES DE L’ATTACHEMENT : UN MODÈLE INTÉGRATIF DES TRAJECTOIRES DÉVELOPPEMENTALES. Revue québécoise de psychologie, 41(2), 67–82. https://doi.org/10.7202/1072287ar