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La classe inversée

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  Dans le cadre du cours PPA6001, nous avons vécu un cours de type classe inversée. Ce n’était pas la première fois que je vivais la classe inversée dans mon parcours scolaire. La classe inversée est « un modèle pédagogique dans lequel les cours et les devoirs à faire à la maison sont inversés dans leur ordre chronologique de déroulement » (Université de Montréal, 2017). Pendant la classe inversée, l’étudiant peut regarder des vidéos, faire des lectures, faire des exercices ou regarder des présentations pour connaître les notions. Ensuite, selon l’enseignant, les élèves peuvent discuter des notions, de leurs difficultés, faire des études de cas en utilisant les notions vues. L’enseignant peut ainsi revoir certaines portions du cours en se basant sur l’expérience des élèves. Pour commencer, j’ai bien aimé mon expérience en classe inversée, car j’avais déjà des connaissances sur l’utilisation de PowerPoint. J’ai donc pu aller plus vite dans les sections dans lesquelles j’avais...
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De la théorie à la pratique

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      Durant cette session, j’ai pris deux cours soit le cours PPA6001 Séminaire de développement professionnel et le cours PPA6274 Santé mentale et difficultés scolaires. Dans le deuxième cours, j’ai vu plusieurs théories qui me seront utiles dans ma pratique. Cependant, l’apprentissage le plus important que j’ai fait est d’être capable de réfléchir sur ma pratique et d’analyser ma pratique en reliant différentes théories avec les élèves de ma classe.       Pour commencer, cette année, j’enseigne en 5 e année primaire dans une classe défavorisée avec des élèves qui ont beaucoup de difficultés d’apprentissage et qui ont des parcours de vie très difficile. Cette classe est très différente de mon premier contrat. Lors de celui-ci, j’avais une classe d’élèves sélectionnés pour leur autonomie et pour leur facilité à l’école. Depuis le début de l’année, j’ai dû m’adapter à mes élèves et utiliser les différentes théories vues dans le cours PPA6274 pour m’a...
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Réussir à faire un commentaire

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  Il y a deux semaines, j’ai dû produire mon premier billet réflexif dans le cadre de mon cours PPA6001. J’ai trouvé plutôt facile de répondre aux questions de l’enseignant et de développer sur le sujet du eportfolio. La semaine d’après, j’ai dû lire les billets de mes collègues et trouver celui qui me parlait le plus pour ensuite produire un commentaire qui pouvait compléter la réflexion de mon collègue. Je dois avouer que la semaine du commentaire a été beaucoup plus difficile pour moi que la première semaine. La difficulté de l’écriture d’un commentaire Tout d’abord, j’ai trouvé difficile de commenter le billet d’un autre auteur, car on ne peut pas seulement dire à la personne que l’on apprécie son billet et que l’on trouve qu’elle a fait un bon travail. Lorsque l’on commente un billet de cette façon, on n’entame même pas un processus réflexif. Pour avoir le niveau de réflexivité le plus élevé, il faut être capable de proposer ou d’explorer une autre alternative ( Derob...
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L'usage du Eportfolio au primaire et en formation continue

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       Dans le cadre du cours PPA6001, il nous est demandé d’utiliser le Eportfolio. Je viens de commencer l’utilisation de ce portfolio, mais je pense tout de même avoir déjà saisi la base de cette plateforme. Cependant, je vois déjà plusieurs avantages à utiliser cette plateforme dans mon enseignement au primaire et lors de ma formation continue.        Pour commencer, j’enseigne en ce moment au primaire. J’ai pu observer une utilisation du portfolio surtout dans les classes de maternelle. Je pense que le eportfolio pourrait être utilisé tout au long du primaire avec les élèves. Selon le programme de formation de l’école québécoise, les enseignants doivent évaluer des compétences et non des connaissances. Un des principaux avantages du portfolio selon Durand et Chouinard (2012) est qu’il permet d’évaluer des habiletés plus complexes et plus proches de la vie courante. Le portfolio électronique est un outil qui permet à l’élève de démont...
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Des objectifs personnels-professionnels ou compétences spécifiques que je vise par ce programme

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Mon premier objectif est d’avoir plus de ressources pour aider mes élèves en classe. J’aimerais avoir des stratégies ou des activités qui pourront aider mes élèves à apprendre.  Mon deuxième objectif est de continuer à apprendre sur les méthodes d’enseignement efficace et sur les nouvelles recherches en éducation.  Mon troisième objectif est d’être capable de mieux différencier et adapter mes pratiques pour mes classes.  
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Une question inspirée des problèmes et défis actuels et à laquelle j’aimerais trouver réponse

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Quelles sont les meilleures pratiques pour aider les élèves intégrés en classe ordinaire ?
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Dans ma pratique professionnelle actuelle, quel est le défi le plus significatif que je rencontre ?

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Depuis le début de ma carrière, mon plus grand défi est d’avoir des élèves qui ont des rythmes d’apprentissage complètement différent dont plusieurs auraient dû refaire une année précédente, car ils n’ont pas réussi à avoir les acquis nécessaires pour passer au niveau supérieur. Ces élèves ont tout de même réussi à se rendre en 5 e sans nécessairement avoir les acquis.  
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