L'usage du Eportfolio au primaire et en formation continue

 

    Dans le cadre du cours PPA6001, il nous est demandé d’utiliser le Eportfolio. Je viens de commencer l’utilisation de ce portfolio, mais je pense tout de même avoir déjà saisi la base de cette plateforme. Cependant, je vois déjà plusieurs avantages à utiliser cette plateforme dans mon enseignement au primaire et lors de ma formation continue.

 

    Pour commencer, j’enseigne en ce moment au primaire. J’ai pu observer une utilisation du portfolio surtout dans les classes de maternelle. Je pense que le eportfolio pourrait être utilisé tout au long du primaire avec les élèves. Selon le programme de formation de l’école québécoise, les enseignants doivent évaluer des compétences et non des connaissances. Un des principaux avantages du portfolio selon Durand et Chouinard (2012) est qu’il permet d’évaluer des habiletés plus complexes et plus proches de la vie courante. Le portfolio électronique est un outil qui permet à l’élève de démontrer l’acquisition de la compétence ciblée. Le portfolio doit être adapté au niveau des élèves, leurs portfolios ne ressembleront pas nécessairement à ceux qui sont demandés dans le cadre de notre formation universitaire. Les élèves peuvent décider d’insérer dans leur portfolio des travaux ou des photos des travaux faits en classe, des examens, des devoirs ou même des expériences qui prouvent la maitrise de certaines compétences. Après la sélection de leurs travaux, ils peuvent expliquer le travail qu’ils ont fait, comment ils ont réalisé la tâche, ce qu’ils aimeraient améliorer et les bons coups du travail sélectionné. Ce commentaire peut être directement enregistré sur la pièce de l’élève à l’oral grâce à l’utilisation des technologies. De plus, le portfolio permet à l’élève d’avoir un choix à faire dans les travaux qu’ils présentent pour l’évaluation (Morissette, 2010). L’élève travaille la compétence visée par le portfolio ainsi que son jugement critique, une compétence transversale du programme de formation de l’école québécoise. Selon mes recherches, évaluer avec le eportfolio permet de mieux voir les compétences d’un élève qu’un examen par exemple. Cependant, il faut faire attention à ce que le portfolio ne devienne pas une collection de travaux sans sélection (Durand et Chouinard, 2012). Il est important d’impliquer les élèves dans la sélection des travaux et leur demander une compétence ou un objectif précis lorsque l’on crée le portfolio. Je pense donc que l’utilisation du eportfolio au primaire peut être une belle façon d’évaluer les compétences des élèves et d’impliquer l’élève dans l’évaluation de ses compétences.

 

    Par la suite, l’utilisation du eportfolio dans sa formation continue est intéressante, car il permet de réfléchir sur les compétences développées durant les nombreuses formations ou durant les cours suivis à l’université. De plus, le eportfolio permet de connecter des personnes de plusieurs milieux différents. Les visiteurs peuvent entrer en contact avec le créateur s’ils ont des expériences similaires ou s’ils ont besoin d’explication pour résoudre un problème rencontré dans leur pratique. L’utilisation du eportfolio permet de créer des liens entre des individus qui n’auraient pas la chance de communiquer entre eux si le portfolio était papier ou n’existait simplement pas. Les nouveaux enseignants peuvent ainsi se sentir soutenus et ils peuvent faire la connaissance de personnes qui vivent les mêmes situations qu’eux.

  

                                                                    Bibliographie  

       Livre

       Durand, M.-J., & Chouinard, R. (2012). L’évaluation des apprentissages : De la planification de la          démarche à l’évaluation des résultats (2^e éd.). Marcel Didier

 

Site internet

Morrissette, J. (2010). Un panorama de la recherche sur l’évaluation formative des apprentissages. Mesure et         évaluation en éducation, 33(3), 1–27. https://doi.org/10.7202/1024889ar